團建（jiàn）遊戲：星球大戰

◎主題

　　打破常規對解決問（wèn）題的重要性（xìng）。

◎任務

　　將你的雙腳放在圓圈裏。

◎準備

　　在地上設置一些大小不等的圓（yuán）圈。告訴團隊，他們馬上要做（zuò）一個解決問題型的遊戲。這個遊戲有三條規則：

　　1.將你（nǐ）們的雙腳整個地放在一個（gè）圓圈裏。

　　2.當我說“變（biàn）”時，如果可能的話，請（qǐng）轉移到另一個圓圈並將你的雙腳整個地放在裏（lǐ）麵。到目前為止，這些規（guī）則就夠了，必要的時候我（wǒ）會說出第三條規（guī）則。

　　當培訓師每次說完“變”時（shí），從（cóng）地上拾起一個或者（zhě）兩個圓圈。隨著圓圈數量（liàng）的減少，學員們搶占圓圈（quān）的速度就會（huì）加快。如果一個團隊是來（lái）自同一組（zǔ）織的，那麽他們將很快會就圓圈的數量問題與培訓師發生爭論。這時（shí）候培訓師就可以宣布第三條規則：

　　3.如果圓圈不（bú）夠，就（jiù）不要移動或改換（huàn）圓圈，同時也不（bú）要挑戰培訓師。

　　當隻剩下（xià）最後兩個（gè）圓圈時，學員（yuán）們通常會爭著將自己的腳放到裏麵去。當培訓師感覺到時機到了，重（chóng）複規則並（bìng）提示他們這是一個學習怎樣解決問題的遊戲。有人可能會（huì）突然開竅，他／她會坐到地上但把（bǎ）他／她的雙腳放在圓圈裏。於是，其他人爭相仿效，問題就解決（jué）了。這時，培（péi）訓師（shī）也可坐下開始進行回顧。

◎器材

　　15個左右的繩圈（quān），依團隊的大小而定。

　　這些繩圈的直徑在1~3英尺。

◎時間

　　5~10分鍾

◎知識遷移

　　我常常會感到驚訝：如此簡單的活動怎麽會引發如此多的（de）靈感！據說，這個遊戲是（shì）一個四年級的學生發明出來（lái）的。多麽聰明的孩子！讓我媽從一（yī）些假設開始回顧。提問：

　　當你一聽到（dào）規則後，你做了怎樣的假設？

　　你們是不是無意識地製定（dìng）了一（yī）些根本不存（cún）在的規則（有的隊員從一個圓圈磞到另一個圓圈）。

　　這些假設是否限（xiàn）製了你們更多（duō）的想法？

　　在你（nǐ）提（tí）出更多的想法之前（qián）你必須做（zuò）什麽，是不是有個看似很愚蠢的風險在裏麵，（任何改革創新都是代價的）。

　　是否有人（rén）想過要求額外的時間用頭腦風暴法來討論問題（很（hěn）多的時候任（rèn）務的壓（yā）力會迫使我（wǒ）們用（yòng）習慣的方式來做事）。

　　是否每個人都按照自己（jǐ）的想法來解決問題，是否曾經努力依靠團隊來解（jiě）決問題？

　　你的方法是源於自己習慣或是有意識地（dì）選（xuǎn）擇？

　　你是任何突然開竅的（de）（隻有兩個圓圈的時候，你就必須要做點創（chuàng）新）。

　　你是否認（rèn）為（wéi）“變”是恒定的，在實際工作中你是否也經常要（yào）處理變化的問題？

　　在實（shí）際工作中是否也有很多假設或者不（bú）成文的規定在限製（zhì）你？

◎個人筆記

　　這個遊戲對（duì）小到（dào）10人大到30人的團隊都適用。這（zhè）個第一眼看起來不可能解決的問（wèn）題由於（yú）觀念的轉（zhuǎn）變得到了解決。這種轉（zhuǎn）變，也被未來主義者喬爾•巴克爾稱為“思維定式（shì）轉變”，既簡單又深奧。你會發現學員們在整（zhěng）個遊戲過程中會經常反思，甚至在回到日常工作中後還會這樣。

　　和（hé）學員們坐在地上一（yī）起討論高效團隊與低（dī）效（xiào）團隊的區別。一個重要的區別在於對一個問題的處理方法的（de）不（bú）同。有的團隊會花費大量的時間在（zài）救火車（chē）上跳來跳去，忙（máng）於應付最新發生的“火災”。他們以一貫的方式做事，而從不停下來（lái）思考一下是否有別的選擇。

　　這也是一個非常恰當的機會向學員們介（jiè）紹本書後麵介紹的（de）“假設模型”。請團隊回答，他們在剛聽到規則後作了（le）哪些假設。許多團隊（duì）會受困於一係（xì）列培訓師根本沒有宣布的“規則”。對這樣的團隊（duì），可以問問他們自己的假設和先人為主的想法對他們（men）的影（yǐng）響有多大。一般來說（shuō），一個團隊的工作結（jié）果與期望值有多（duō）大的差距，完成取（qǔ）決於他們對那些假設的認知程度。

　　在2400年前，柏拉圖說過這樣的名言：隻有經受考驗的生活才是有意義的人生。如果他活在這（zhè）個時代並作為一名管理顧問的話，他會說，隻有經常自省的組織（或團隊）才是值得加入的團隊。